La mise en pratique | Ophea Teaching Tools

    La mise en pratique

    Planification de l’enseignement favorisant une vie saine

    La planification d’un programme peut être faite de façon à faciliter l’utilisation d’approches et d’activités reposant sur l’art dramatique afin de promouvoir l’adoption d’une vie saine par les élèves. Les modèles de planification s’éloignent des unités traditionnelles « en bloc » qui s’échelonnent sur une ou deux semaines thématiques sur la santé afin d’adopter une approche plus intégrée dans laquelle les élèves apprennent les concepts et les habiletés en matière de santé (un à trois jours d’apprentissage ciblé). Cette approche intégrée, combinée à des activités d’art dramatique, donne le temps aux élèves en dehors de la salle de classe d’effectuer des recherches additionnelles pour renforcer leur compréhension du sujet qu’ils ont choisi en matière de vie saine (p. ex., visiter un bureau de santé publique local pour se renseigner sur les services offerts ou continuer à collaborer avec leur groupe) et de mettre en pratique et de peaufiner leur travail en vue de le présenter aux autres.

    Les éléments suivants devraient aussi être pris en considération afin de déterminer le moment, la façon et la mesure dans laquelle utiliser l’art dramatique comme approche visant à susciter l’engagement des élèves :

    • le nombre d’élèves ;
    • les connaissances/expériences des élèves ;
    • les besoins et champs d’intérêt des élèves ;
    • du matériel, des stratégies et des sujets appropriés pour le stade de développement des élèves ;
    • le public ciblé par la présentation des élèves ;
    • des possibles formes de présentations (p. ex., enregistrement ou en personne) ;
    • l’expertise et la disponibilité d’autres membres du personnel et d’élèves pour appuyer des groupes d’élèves ;
    • le temps alloué à l’enseignement des concepts liés à une vie saine et le calendrier d’enseignement (p. ex., unités hebdomadaires ou intégration tout au long du cours) ;
    • les possibilités d’évaluation avant, pendant et après la période d’apprentissage ;
    • l’accès à des installations ;
    • la disponibilité d’autres ressources (p. ex., santé publique, partenaires communautaires) et l’accès à d’autres installations hors site.