Comment organiser l'analyse et les méthodes d'enseignement pour faciliter l'apprentissage? | Ophea Teaching Tools

    Comment organiser l'analyse et les méthodes d'enseignement pour faciliter l'apprentissage?

    Leçon 1 : Dilemme du bavardoir

    À la fin de la présente leçon, l’élève sera en mesure :

    • d’utiliser des habiletés d’adaptation, de gestion et de prise en charge pour déterminer les personnes et les services de soutien à sa disposition lorsque sa sécurité en ligne est menacée (ex. : cyberintimidation) et comment obtenir leur aide;
    • de démontrer qu’il est capable de gérer des situations menaçantes en faisant preuve d’habiletés de prise de décisions, d’affirmation de soi et de refus lorsque soumis à des pressions associées à la cyberintimidation;
    • d’exprimer ses opinions au sujet de la nétiquette et de la cyberintimidation ainsi que d’appuyer ses opinions d’exemples tirés de la vidéo BranchÉ;
    • d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent avoir une influence sur les sentiments, les facteurs de stress, le concept de soi, l’équilibre émotionnel ainsi que la réputation de cette personne et d’autres personnes, lors de l’étude des différentes réponses provenant de différents points de vue; et
    • d’appliquer des habiletés de pensée critique et créative pour se pencher sur une présentation médiatique, son but, l’auditoire visé ainsi que le point de vue exprimé.

    Éducation physique et santé : 1.2, 1.3, C1.1, C2.2, C2.4, C3.2
    Actualisation linguistique en français : A1.1, A1.4

    Savoir avant d’agir

    1re vérification

    L’élève est-il capable de nommer les personnes et les services de soutien qui peuvent lui venir en aide lorsque sa sécurité en ligne est menacée?

    • Annexe 4 : Liste de contrôle

    2e vérification

    L’élève est-il capable d’établir à quel moment il pourrait être important de demander plus d’aide lorsqu’il est en ligne?

    • Annexe 4 : Liste de contrôle

    3e vérification

    L’élève est-il capable de prendre des décisions réfléchies et de communiquer efficacement dans diverses situations et lorsqu’il est soumis à la pression de ses pairs?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    4e vérification

    L’élève est-il capable d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent affecter les autres?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    5e vérification

    L’élève est-il capable d’exprimer ses opinions au sujet de la nétiquette et de la cyberintimidation ainsi que d’appuyer ses opinions d’exemples tirés de la vidéo?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    6e vérification

    L’élève est-il capable de réfléchir au but et à l’auditoire de la vidéo BranchÉ ainsi qu’aux principaux points de vue exprimés?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

     

    Leçon 2 : Ta vie en ligne

    À la fin de la présente leçon, l’élève sera en mesure :

    • de communiquer efficacement et de manifester des habiletés de prise de décisions, d’affirmation de soi et de refus pour faire face aux pressions associées à la cyberintimidation;
    • d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent avoir une influence sur les sentiments, les facteurs de stress, le concept de soi, l’équilibre émotionnel ainsi que la réputation de cette personne et d’autres personnes, lors de l’étude des différentes réponses provenant de différents points de vue; et
    • de démontrer des habiletés de pensée critique et créative pour réfléchir au point de vue exposé dans une présentation médiatique.

    Éducation physique et santé – 1.3, C2.2, C2.4, C3.2

    Savoir avant d’agir

    1re vérification

    L’élève est-il capable de communiquer efficacement et d’utiliser des habiletés de prise de décisions, d’affirmation de soi et de refus lorsqu’il se trouve dans des situations difficiles ou qu’il est soumis à la pression de ses pairs?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    2e vérification

    L’élève est-il capable d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent affecter les autres?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    3e vérification

    L’élève est-il capable de réfléchir à la capacité d’une présentation médiatique à présenter un point de vue équilibré?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

     

    Leçon 3 : Passer le mot sur la sécurité en ligne - création d’une brochure - section 1

    À la fin de la présente leçon, l’élève sera en mesure :

    • de nommer et de décrire les personnes et les services de soutien qui peuvent lui venir en aide lorsque sa sécurité en ligne est menacée;
    • de déterminer et de décrire à quel moment il pourrait être important de demander plus d’aide ou l’intervention d’un adulte;
    • de communiquer efficacement et de manifester des habiletés de prise de décisions, d’affirmation de soi et de refus pour faire face aux pressions associées à diverses situations en ligne (p. ex., la cyberintimidation et le leurre);
    • d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent avoir une influence sur les sentiments, le concept de soi, l’équilibre émotionnel ainsi que la réputation de cette personne et d’autres personnes, lors de l’étude des différentes réponses provenant de différents points de vue;
    • de déterminer comment présenter un point de vue équilibré dans un texte média; et
    • de décrire en détail les principales caractéristiques d’une brochure et de cibler les conventions et les techniques utilisées pour transmettre un message et exercer une influence ou interpeller l’auditoire.

    Éducation physique et santé – 1.3, C1.1, C2.2, C3.2
    Actualisation linguistique en français – B2.5

    Savoir avant d’agir

    1re vérification

    L’élève est-il capable de prendre de bonnes décisions et de communiquer efficacement lorsqu’il se trouve dans une situation difficile (p. ex., cyberharcèlement, leurre) ou est soumis à la pression de ses pairs?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    2e vérification

    L’élève est-il capable d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent affecter les autres?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    3e vérification

    L’élève est-il capable de déterminer comment présenter un point de vue équilibré dans un texte média?

    • Annexe 5 : Fiche anecdotique

    4e vérification

    L’élève est-il capable de communiquer les points clés de la nétiquette et de la cyberintimidation (définitions, personnes qui peuvent lui venir en aide, comment bien gérer des situations en ligne peu sûres, statistiques, prendre de bonnes décisions en ligne) lorsqu’il planifie l’élaboration de sa brochure?

    • Observations de l’enseignant sur le contenu de sa brochure sur la nétiquette et la cyberintimidation compris dans son planificateur de brochure
    • Commentaires de ses pairs

     

    Leçon 4 : Passer le mot sur la sécurité en ligne - création d’une brochure - section 2

    À la fin de la présente leçon, l’élève sera en mesure :

    • de nommer et de décrire les services de soutien qui peuvent lui venir en aide lorsque sa sécurité en ligne est menacée;
    • de déterminer et de décrire à quel moment il pourrait être important de demander plus d’aide ou l’intervention d’un adulte;
    • de communiquer efficacement et de manifester des habiletés de prise de décisions, d’affirmation de soi et de refus pour faire faceaux pressions associées à la cyberintimidation;
    • d’expliquer comment les actions en ligne d’une personne, tant négatives que positives, peuvent avoir une influence sur les sentiments, le concept de soi, l’équilibre émotionnel ainsi que la réputation de cette personne et d’autres personnes, lors de l’étude des différentes réponses provenant de différents points de vue, et les englober dans une brochure; et
    • créer une brochure pour aider à transmettre une signification et exercer une influence ou interpeller l’auditoire.

    Éducation physique et santé – 1.3, C1.1, C2.2, C3.2
    Actualisation linguistique en français - A1.1, C2.1

    Savoir avant d’agir

    1re vérification

    L’élève est-il capable de planifier et de présenter les points clés (définitions, personnes qui peuvent lui venir en aide, comment bien gérer des situations en ligne peu sûres, statistiques, prendre de bonnes décisions en ligne) de façon efficace lorsqu’il utilise le planificateur de création de brochure pour transmettre des messages au sujet de la cyberintimidation et de la nétiquette à l’auditoire visé?

    • Entretien élève-enseignant

    2e vérification

    L’élève est-il capable de faire ressortir les caractéristiques principales d’une brochure lorsqu’il crée une brochure d’information au sujet de la nétiquette, de la cyberintimidation et de la sécurité en ligne pour un auditoire particulier?

    • Annexe 13 : Grille d’évaluation