Sensibilisation | Ophea Teaching Tools

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    Sensibilisation

    Ressources

    Prenez connaissance des exigences et des informations disponibles pour guider la planification d’un apprentissage sécuritaire à distance en éducation physique, notamment :

    Élèves

    Établissez une démarche pour connaître les élèves et pour permettre aux parents/tuteurs de fournir des renseignements qui pourraient avoir un impact sur une pleine participation à l’éducation physique à distance, notamment :

    • les sentiments des élèves relativement au retour à l’éducation physique, à l’apprentissage à distance et à leur volonté de participer aux activités d’éducation physique;
    • des renseignements médicaux indiquant de possibles restrictions à la pleine participation à l’éducation physique (suivre les procédures et remplir les formulaires du conseil scolaire ou de l’école permettant aux parents/tuteurs de fournir des renseignements médicaux), des stratégies visant à favoriser des niveaux appropriés de participation, et des plans pour les étapes à suivre en cas de blessure ou d’urgence, en ce qui concerne entre autres :
      • les élèves ayant des besoins particuliers en éducation;
      • des blessures récentes (par exemple, commotion cérébrale, os fracturé);
      • des troubles médicaux diagnostiqués (par exemple, allergies, anaphylaxie, asthme, diabète).

    Politiques et procédures du conseil scolaire ou de la santé publique

    Demeurez au courant des politiques, procédures et pratiques de votre conseil scolaire/bureau de santé publique en matière de réouverture des écoles, d’apprentissage à distance et d’éducation physique, notamment les mesures de protection individuelle lors de la participation à la maison (par exemple, l’utilisation de masques non médicaux si les activités se déroulent dans un espace partagé (par exemple, parc public, espace commun dans un appartement), lavage et désinfection des mains avant ou après l’activité).

    Programme-cadre d’éducation physique et santé de l’Ontario

    Demeurez au courant des exigences de sécurité et des attentes en matière d’apprentissage relativement aux politiques et pratiques concernant la COVID-19, et de leur application dans un milieu d’apprentissage à distance, entre autres :

    • des stratégies pour l’établissement et le maintien d’un milieu d’apprentissage à distance sécuritaire sur les plans physique, social et émotionnel;
    • des stratégies pour l’établissement et le maintien de la sécurité en ligne et la protection de la vie privée lors de l’apprentissage en ligne;
    • la communication des exigences de sécurité aux élèves, des possibilités pour les élèves d’appliquer et de démontrer des pratiques sécuritaires, et selon le cas, de donner l’exemple;
    • des stratégies pour établir une culture d’attention à la sécurité et pour déterminer des moyens de protéger les élèves avant leur participation à une activité (détermination des risques et des stratégies de gestion des risques);
    • des stratégies permettant aux élèves de communiquer leurs questions ou leurs préoccupations concernant la sécurité pendant l’apprentissage à distance (par exemple, rencontres asynchrones, tout au long de l’apprentissage synchrone);
    • (pour l’élémentaire) rapprochements entre les attentes en matière d’apprentissage et la sécurité relative à la COVID-19 et l’apprentissage à distance (par exemple, Vie active : sécurité personnelle pendant les activités physiques; Vie saine : application des connaissances en santé et prise de décisions concernant sa santé et son bien-être; et les habiletés socioémotionnelles connexes : gestion du stress par l’activité physique).
    • (pour le secondaire) rapprochements entre les attentes en matière d’apprentissage et la sécurité relative à la COVID-19 et l’apprentissage à distance (par exemple, Vie active : sécurité personnelle pendant les activités physiques; Vie saine : établissement de liens entre sa santé et son bien-être et celui d’autrui; et les habiletés de vie connexes : habiletés de communication).